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視覺(jué)設(shè)計(jì)有一個(gè)天然的困難，因?yàn)橐曈X(jué)風(fēng)格是一個(gè)很主觀的感受，所以設(shè)計(jì)師很難說(shuō)服領(lǐng)導(dǎo)和其他人認(rèn)可這種感受。如果恰巧你的設(shè)計(jì)和需求方的審美一致那都好說(shuō)，但是如果不一致，那就有設(shè)計(jì)師好受的了。另外視覺(jué)設(shè)計(jì)也很難被衡量評(píng)判，也許團(tuán)隊(duì)都認(rèn)為設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，但是有什么客觀的證據(jù)去證明這個(gè)設(shè)計(jì)真的就是對(duì)的嗎？所以視覺(jué)設(shè)計(jì)師這個(gè)職業(yè)上升天然就有一道坎。

但是更可悲的是，我發(fā)現(xiàn)很多設(shè)計(jì)師并沒(méi)有很努力去改進(jìn)這種狀態(tài)，因?yàn)殚L(zhǎng)期的壓抑和抱怨，很多設(shè)計(jì)師更樂(lè)忠于學(xué)習(xí)技巧工具和新的設(shè)計(jì)風(fēng)格，而不是對(duì)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)流程探索研究。設(shè)計(jì)成果是否能幫助項(xiàng)目不重要，設(shè)計(jì)的夠不夠?qū)?、能不能拿得出手、能否被同行表?yè)P(yáng)才是最重要的。

所以我今天想分享一個(gè)很古老也很基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)流程，當(dāng)我們團(tuán)隊(duì)在遇到視覺(jué)設(shè)計(jì)難題的時(shí)候，我們往往會(huì)試著通過(guò)這個(gè)方法找到靈感和把方案順暢的推進(jìn)下去。

外星來(lái)的蘋果：之前提到騰訊出了一款輕便的Demo演示工具，今天這篇文章以全民K歌原型制作為例，介紹從無(wú)到有創(chuàng)建一個(gè)原型的流程，并在每一個(gè)流程中介紹該流程的技巧。

對(duì)于每一位設(shè)計(jì)師的日常工作來(lái)說(shuō)，如何有效闡述自己的方案是非常關(guān)鍵的一步，如果只是一張?jiān)蛨D方案，無(wú)論標(biāo)注得多么清楚，都會(huì)有一定的溝通理解成本，所以通常都會(huì)需要一個(gè)原型demo來(lái)幫助大家對(duì)方案進(jìn)行直觀的演示，以此闡明方案的各類細(xì)節(jié)、操作體驗(yàn)等等。為了幫助大家在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，快速、簡(jiǎn)單地制作原型demo，Demoo應(yīng)運(yùn)而生。

Demoo是基于web設(shè)計(jì)搭建的一款在瀏覽器內(nèi)進(jìn)行可視化操作的工具。通過(guò)上傳平面稿件，用手勢(shì)或觸點(diǎn)熱區(qū)的方式把界面關(guān)系連接起來(lái)，加入連接轉(zhuǎn)場(chǎng)，輸出一份仿真APP的、可體驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)方案，滿足在電腦、會(huì)議投影現(xiàn)場(chǎng)及手機(jī)上體驗(yàn)操作。點(diǎn)擊這里可查看更詳細(xì)介紹：《為移動(dòng)端方案設(shè)計(jì)演示而生的DEMOO》

按照chunso的觀點(diǎn)，顏色無(wú)所謂美丑，對(duì)于顏色的判斷完全是一種主觀的經(jīng)驗(yàn)。很多書里都有提到兒童和原色的關(guān)系，絕大部分人都認(rèn)為，設(shè)計(jì)給兒童的作品必須得是原色，然而，事實(shí)證明，兒童其實(shí)并非那么喜歡原色，這種錯(cuò)誤的判斷源自大人眼中的兒童的世界，而非真相。



這本書引導(dǎo)我往下繼續(xù)讀下去就是因?yàn)椋髡呱釛壛伺f有的對(duì)顏色判斷，給大家打開(kāi)一扇新的從未觸碰的色彩大門。而設(shè)計(jì)師要做的，必須排除掉自身受到的社會(huì)文化的觀念影響，而從一個(gè)全然純真的初生嬰兒的眼光出發(fā)來(lái)研究配色。這也和我曾經(jīng)的一個(gè)天馬行空的想象有關(guān)，我們真的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了所有的色彩嗎？是否還有些色彩是我們?nèi)搜蹮o(wú)法觀測(cè)出的?因此，我們這篇筆記主要摘錄書中開(kāi)頭部分——調(diào)色板的擴(kuò)展，色彩的名稱。這是我們了解色彩的開(kāi)始。

作為光的顏色，黃色可以作為挽救黯淡色調(diào)的救世主，賦予畫面更多活力。另外，黃色是一種最穩(wěn)固的顏色，也就是說(shuō)，就算是增加它的明度，它也不會(huì)偏離本色太遠(yuǎn)。



黃色本身的親和氣質(zhì)讓它又似乎被看作可有可無(wú)，作者在書中表達(dá)了對(duì)“用光很好”的這項(xiàng)設(shè)計(jì)技能的期待，那就是要花費(fèi)千軍萬(wàn)馬之力才能促成的效果。由于光是畫面和色彩得以呈現(xiàn)的前提，因此，黃色必定是畫面的基礎(chǔ)色，尤其是表現(xiàn)自然和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景時(shí)，黃色的運(yùn)用就會(huì)讓畫面看上去更加自然。

與臨近的紅色和黃色相比，橙色看起來(lái)似乎不像它們那樣特別。它經(jīng)常被認(rèn)為是一種介于紅色和黃色之間的曖昧的色彩。



每種顏色都會(huì)有某種情感偏向，但是橙色的情感確是非常曖昧的，它游離在紅色和黃色之間，作為暖色而存在。因此，一種曖昧的暖色的配色技巧必定有我們可以研究的地方。



簡(jiǎn)述



橙色的本身所具有的這種曖昧感使得它比紅色更加溫和，比黃色更加老練，即它有一種中性的魅力。換句話說(shuō)，它可以彌補(bǔ)紅色和黃色的缺陷。因此，在各種商業(yè)設(shè)計(jì)中，橙色比紅色和黃色應(yīng)用得更為廣泛。特別是在關(guān)于餐飲和商城方面的設(shè)計(jì)中，橙色被大量運(yùn)用。而現(xiàn)在也有很多代表著“新生代”的這類創(chuàng)意機(jī)構(gòu)也選擇運(yùn)用橙色表現(xiàn)他們的年輕活力。

綠色是一種存在感極強(qiáng)的色彩，很多人都覺(jué)得綠色很難與其他色彩搭配，相對(duì)來(lái)說(shuō)，它的配色顯得比較單一。我們?cè)?jīng)探討過(guò)橙色，由于橙色介于紅色和黃色之間，因此看上去有種曖昧感。而綠色雖然介于藍(lán)色與黃色之間，卻與橙色完全不同，綠色的存在感極強(qiáng)，和藍(lán)色黃色相近卻擁有完全不同的視覺(jué)感受。

有人說(shuō)藍(lán)色代表憂郁，又有人說(shuō)藍(lán)色象征科技。藍(lán)色的原始記憶來(lái)自天空的廣闊和大海的深邃。它有涼爽、神秘和寂靜的感覺(jué)，同時(shí)又能塑造出特別的親和力。



簡(jiǎn)述



在很多最愛(ài)顏色的民意調(diào)查中，藍(lán)色都是最受大家喜歡的顏色。能獲得如此高票的喜愛(ài)，絕非偶然，而是由于藍(lán)色本身?yè)碛凶钭杂捎肿畋Ｊ氐碾p重性格。藍(lán)色既能演繹出男性的剛毅和堅(jiān)定，也能用高明度塑造粉嫩的嬰兒藍(lán)。由于藍(lán)色屬于冷色調(diào)，因此常常作為后退色使用，用于背景的時(shí)候較多，但純度和明度都比較高的藍(lán)色卻也能用于點(diǎn)睛色。還是讓我們先看看下面這些豐富的藍(lán)色吧。

我也繼續(xù)補(bǔ)充一下。主要是美國(guó)和歐洲現(xiàn)在在做design thinking的異同。



全世界有兩所大學(xué)的兩個(gè)教授，分別是美國(guó)和歐洲設(shè)計(jì)思維領(lǐng)域的泰斗級(jí)人物。一位是斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院（d.school）創(chuàng)辦人David Kelley教授，一位便是波茨坦大學(xué)設(shè)計(jì)思維學(xué)院（d.school）的創(chuàng)辦人Weinberg教授。



Kelley教授也是美國(guó)著名創(chuàng)新設(shè)計(jì)咨詢公司IDEO公司的創(chuàng)始人，當(dāng)年曾幫喬布斯設(shè)計(jì)出蘋果公司的第一款鼠標(biāo)。Weinberg教授以前在德國(guó)波茨坦大學(xué)是動(dòng)畫方向的教授。



設(shè)計(jì)思維之前在跨國(guó)公司或創(chuàng)新企業(yè)很流行，現(xiàn)在在美國(guó)和歐洲的中小學(xué)也流行起來(lái)了。成為最近幾年風(fēng)靡歐美中小學(xué)的一種創(chuàng)造力培養(yǎng)方法。孩子們首先通過(guò)采訪調(diào)研獲得同理心，然后聚焦、頭腦風(fēng)暴，發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題，之后動(dòng)手制作原型，測(cè)試，最終呈現(xiàn)自己的“產(chǎn)品”。



我們很幸運(yùn)，于2013年，少年商學(xué)院非常榮幸獲得Kelley教授的認(rèn)可，和書面授權(quán)，向中國(guó)青少年推廣和應(yīng)用設(shè)計(jì)思維創(chuàng)新實(shí)踐教育。



少年商學(xué)院線下的設(shè)計(jì)思維工作坊，目前已在國(guó)內(nèi)六個(gè)城市落地。2014年，少年商學(xué)院推出“在線互動(dòng)直播+線下自主實(shí)踐”O(jiān)2O模式的項(xiàng)目 “趣課題”，如今已完成了四次迭代，學(xué)員遍布全國(guó)一二三四線城市，反響非常熱烈。



2015年的8月份，德國(guó)的weinberg教授，專程來(lái)少年商學(xué)院考察。并在公司和我們團(tuán)隊(duì)做了一場(chǎng)分享。講了他在德國(guó)d.school倡導(dǎo)Design thinking與斯坦福d.school的異同。

由于當(dāng)時(shí)我們的項(xiàng)目多數(shù)是商業(yè)模式的創(chuàng)新，比較難測(cè)試，所以我們采取的方法是請(qǐng)別的組的同學(xué)來(lái)“體驗(yàn)”并且點(diǎn)評(píng)我們的解決方案。

藍(lán)藍(lán)在1月份去了斯坦福大學(xué) Design School ，見(jiàn)到這位白發(fā)蒼蒼的老教授，佩服之至，回來(lái)后搜索了一些資料學(xué)習(xí)和研究設(shè)計(jì)思維課的內(nèi)容。

分成幾個(gè)文章，分享給大家！

下面為轉(zhuǎn)載：在講Design Thinking之前，先大概介紹一下Hasso Plattner Institute of Design at Stanford (d.school: Institute of Design at Stanford， 簡(jiǎn)稱D.School）。

作為世界領(lǐng)先的設(shè)計(jì)學(xué)院之一，D.School的大名想必每一個(gè)喜歡設(shè)計(jì)的同學(xué)都應(yīng)該有所耳聞。2004年的時(shí)候，Stanford的機(jī)械工程系教授David Kelley創(chuàng)立了D.School，具體的介紹大家可以移步D.School網(wǎng)站或者維基百科。